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3 1 2模式,会成为高考改革主流模式吗?
作者:匿名 来源:曲惠信息门户网  点击:[4078] 日期:2019-11-18 16:52:58

今年4月,河北、辽宁、湖南、江苏、广东、福建、湖北、重庆等8个省市宣布,从2018年高中学生入学第一年开始,高考综合改革将开始。这八个省不同于启动高考新改革的六个省,将采用" 3 1 2 "模式。6月至8月,八省相继公布了高校招生专业课程的选择要求。

至于3 1 2模式,公众舆论普遍关注。前3 3个示范省是否采用3 1 2计划,下列其他省份是否采用3 1 2计划?根据3 1 2示范大学提出的选题要求,笔者认为已实施3 3计划的省份应继续实施3 3计划,并能优化3 3计划。尚未开始新一轮高考改革的省份可以选择3 1 2模式、333模式,甚至推迟改革。高考改革的重点不是学科改革,而是招生改革。无论如何调整学科组合,学科改革都不能突破唯分数理论,产生新的问题。

从31/2示范院校的学科选择要求来看,如果3/3示范省的高校招生也对学科选择提出这样的要求(例如,40%以上的专业需要物理),就不可能放弃物理考试。放弃“三三制”物理考试最重要的原因不是评分法,而是高校招生专业对选题提出的“过于宽泛”的要求。建议只需要几门物理学科(许多学科不受学科限制,或者选择物理、化学和生物学三门学科)。物理学科的不选不影响学生填写表格的意愿。因此,通过调整高校专业选择的要求,可以完全优化3 3模式。此外,还可以根据改革中出现的问题调整考试次数和评分方式,如评分游戏和评分焦虑。

3 1 2模式通过限制学生的第一选择科目解决了放弃物理考试的问题,但也限制了学生的选择。与向学生提供从3到6的20个科目组合相比,3到12只有12个科目组合,物理和历史不能同时选择。此外,为了避免学科选择出现新的不平衡,高校招生专业对学科选择提出了更严格的要求。选择历史学科的学生比选择物理学科的学生能进入的专业少得多。在3 1 2模式下,选择历史化学(生物)的学生相当尴尬。由于一个省47%的专业要求物理作为第一选择,那么选择历史的学生,无论他们再次选择什么科目,都不能进入47%的专业。

当然,3 1 2模式有利于高中改革的实施。这是因为对高中教师和办学条件的要求低于3 3模式。但是,在推进改革时,有可能由于高校招生分为物理和历史两个单独的计划,以及高校招生专业对选题提出的要求,对物理有明确的偏好,高中仍按文理分科的模式教学,这背离了取消文理改革的精神。

在这种情况下,跟进高考改革的省份是采用3 3模式还是31/2模式,是有很大差异的。这就要求各地要根据本省的情况作出审慎的决定。如果这个省的条件不存在,就不可能继续采用老的“闻达大理”方法。总体而言,3 3模式和31/2模式都属于学科改革。学科改革的初衷很好。应扩大学生的学科选择和考试选择,从而促进学科选择和专业选择。然而,如果不进行招生制度改革,改革的价值将会降低。学生对科目的功利选择是基于最终录取或科目的总分。因此,在选择科目时,他们必须注意如何获得更高的分数。

高考改革的未来不是学科组合的调整,而是如何建立可信的综合素质测评和录取体系。我认为,在我国各地的高考改革中,可以单独设立一批综合素质测评录取。考生将在高考前提出申请。考试结束后,学校将为学生填写综合素质评价志愿者资格。高考结果公布后,符合基本成绩要求并取得自愿报名资格的学生将填写综合素质测评志愿者。综合质量评估的申请人比例可设定为1.5:1或2:1。对于已经入学的学生,高校组织考试,然后根据60%的高考成绩、30%的高考成绩和10%的中学综合素质进行综合评价和录取。被录取的学生将不再填写后续志愿者。

试点成熟后,这种综合质量评价录取方式可以调整为学生和学校双向选择模式。高考结果公布后,高校可以独立申请分数。达到分数的学生可以独立申请多所学校。学院和大学可以独立评估和录取学生。学生可以获得多个录取通知书,然后选择确认其中一个。确认后,将不会报告后续志愿者。只有推进这种招生改革,多元评价体系才能逐步建立,学科改革的价值也才能显现出来,因为这种考试成为评价的基础,学科考试成绩成为招生的依据之一。中国新一轮高考改革中提到的“两个基地一个参照”,有赖于新录取制度的建立。

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